RESUMO: Este artigo apresenta-se como desdobramento de uma pesquisa de doutorado que busca compreender, a partir da interlocução com agentes de formação que atuaram no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), em Minas Gerais, pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), o processo de implementação desse programa de formação docente. A partir do referido contexto, objetiva-se analisar, a partir da apropriação dos entrevistados, os limites e as possibilidades da realização dessa política pública de governo, até o ano de 2016. Para tanto, no aspecto metodológico, o desenvolvimento do estudo se articulou à abordagem qualitativa, tendo, como instrumentos para a coleta de dados, a realização de revisão bibliográfica sobre o contexto da formação docente para os anos iniciais da Educação Básica, o levantamento documental sobre o PNAIC e, também, entrevistas semiestruturadas com agentes formativos que atuaram no âmbito da UFJF. Os dados analisados permitiram compreender que a formação pelo PNAIC foi entendida como muito relevante no cenário brasileiro, com possibilidade de acarretar melhorias na alfabetização e, portanto, garantia de aprendizagem dos estudantes. Entretanto, sendo uma formação em rede, apresentou limites voltados para aspectos como problemas estruturais referentes à força das ingerências políticas nas diferentes instâncias da rede formativa; distância entre os formadores que atuaram pela UFJF e os professores alfabetizadores que atuavam nas unidades de ensino; dificuldade de viabilização da formação de rede e, ainda, referentes à atuação dos formadores, principais responsáveis por traduzirem a política formativa. Espera-se que, além de compreender os limites e as possibilidades alusivos à formação continuada implementada pelo PNAIC por meio da opinião de coordenadores e formadores entrevistados, possa-se contribuir com elementos relevantes para a revisão e a consolidação de políticas de formação docente.
ABSTRACT: This article presents the results of a PhD research that seeks to understand, from the interaction with training agents who worked in the National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC), in Minas Gerais, by the Federal University of Juiz de Fora (UFJF), the process of implementation of this teacher training program. Based on this context, the objective is to analyze the limits and the possibilities of the realization of this public policy of government, until the year 2016, from the appropriation of the interviewees. For that, in the methodological aspect, the development of the study was articulated to the qualitative approach, having, as instruments for the collection of data, the accomplishment of bibliographical revision on the context of the teacher training for the initial years of Basic Education, the documentary survey on the PNAIC and, also, semi-structured interviews with training agents who worked within the UFJF. The data analyzed allowed us to understand that PNAIC training was understood as very relevant in the Brazilian scenario, with the possibility of improving literacy and, therefore, guaranteeing student learning. However, being networked, it presented limits aimed at aspects such as structural problems related to the force of political interference in the different instances of the training network; distance between the trainers who worked for the UFJF and the literacy teachers who worked in the teaching units; difficulty in making the formation of a network viable and also related to the work of the trainers, who are the main responsible for translating the training policy. It is hoped that, in addition to understanding the limits and possibilities of continuing training implemented by the PNAIC through the opinion of coordinators and trainers interviewed, it is possible to contribute with relevant elements for the revision and consolidation of teacher education policies.
RESÚMEN: Este artículo se presenta como resultado de una investigación doctoral que busca entender, desde el diálogo con agentes de capacitación que trabajaron en el Pacto Nacional para la Alfabetización en la Edad Adecuada (PNAIC), en Minas Gerais, por la Universidad Federal de Juiz de Fora ( UFJF), el proceso de implementación de este programa de capacitación docente. Desde este contexto, el objetivo es analizar, con base en la apropiación de los entrevistados, los límites y posibilidades de llevar a cabo esta política de gobierno público, hasta el año 2016. Por lo tanto, en el aspecto metodológico, se articuló el desarrollo del estudio. al enfoque cualitativo, teniendo como instrumentos para la recopilación de datos, una revisión bibliográfica sobre el contexto de la formación docente para los primeros años de Educación Básica, la encuesta documental sobre el PNAIC y, también, entrevistas semiestructuradas con agentes de formación que trabajaron dentro del alcance de UFJF. Los datos analizados nos permitieron comprender que la capacitación de PNAIC se entendía como muy relevante en el escenario brasileño, con la posibilidad de conducir a mejoras en la alfabetización y, por lo tanto, garantizar el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, como formación de red, presentó límites centrados en aspectos tales como problemas estructurales relacionados con la fuerza de la interferencia política en diferentes instancias de la red de capacitación; distancia entre los formadores que trabajaban para la UFJF y los profesores de alfabetización que trabajaban en las unidades de enseñanza; dificultad para hacer viable la formación de la red y, aún así, referirse al desempeño de los capacitadores, quienes son los principales responsables de traducir la política de capacitación. Se espera que, además de comprender los límites y las posibilidades relacionadas con la educación continua implementada por PNAIC a través de la opinión de coordinadores y capacitadores entrevistados, sea posible contribuir con elementos relevantes para la revisión y consolidación de las políticas de educación docente.
